Taller de cuentos regionales para mejorar la comprensión lectora en niños de 4 años de la I.E. 1701 San Rafael - Casma 2025

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del taller de cuentos regionales en la mejora de la comprensión lectora de los niños de 4 años de la I.E. N° 1701 San Rafael – Casma, 2025. Metodológicamente la investigación fue de tipo aplicada, de diseño preexperimental y evaluación y con aplicación de pretest y postest en un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 15 estudiantes, elegidos mediante muestreo por conveniencia. Se utilizó como instrumento una escala valorativa, la cual fue validada por docentes especialistas del nivel inicial. Los efectos evidenciaron mejoras significativas en las tres dimensiones de la comprensión lectora. En el pretest, la dimensión literal mostró que el 53.3%de los niños se ubicaba en “proceso” y el 46.7% en “logro esperado”; en la dimensión inferencial, el 46.7% se encontraba en “proceso” y el 53.3% en “logro esperado”; mientras que en la dimensión crítica el 40.0% se situó en “proceso” y el 60.0%, en “logro esperado”. Tras la intervención, el desempeño cambió de manera contundente. En las dimensiones literal, inferencial y crítica, el 100% de los infantes alcanzó el nivel de logro destacado en el postest. Después de procesar estadísticamente los resultados, la prueba del rango de Wilcoxon generó un valor p = 0.001 < 0.05 entre el pretest y el postest, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y confirmar que el taller de cuentos regionales mejora la comprensión lectora. Asimismo, al analizar las dimensiones de la comprensión lectora tanto en su nivel literal, inferencial y crítica, se obtuvieron también valores p = 0.001, siendo menor al 0.05, por tal motivo se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna por lo que se infiere que el taller de cuentos regionales produjo mejoras significativas en todos los niveles de comprensión.