Estrategia didáctica “la gamificación” para mejorar la comprensión de textos en estudiantes de 4to grado de Educación Secundaria de la I.E. 88331 Rinconada, Santa - 2024

Abstract

Este trabajo de tesis titulado Estrategia didáctica “La gamificación" para mejorar la comprensión de textos en estudiantes de 4to grado de Educación Secundaria de la I.E 88331 Rinconada – 2024 tuvo como objetivo determinar que la estrategia didáctica “la gamificación” mejora la comprensión de textos en los estudiantes de 4to año de educación secundaria de la I.E 88331 Rinconada. Donde busca proporcionar información sobre la gamificación y plantearla como una alternativa lúdica e innovadora para el desarrollo de la comprensión de textos en los estudiantes. Desde la perspectiva docente, la competencia lectora constituye un aspecto fundamental en la formación académica; sin embargo, su desarrollo resulta una tarea compleja, ya que, en general, la sociedad carece de una sólida cultura de lectura. Por ello, se hace necesario implementar métodos más contemporáneos, dinámicos y actualizados que favorezcan el interés y la comprensión de texto de los estudiantes. La investigación utilizó el enfoque cuantitativo con un método experimental y con diseño cuasi experimental, con un grupo control y experimental; la muestra fue de 44 estudiantes y se empleó una ficha de comprensión de textos, cuyo propósito fue recopilar información acerca del progreso de los estudiantes. Los resultados evidencian que, en la variable comprensión de textos, específicamente en la dimensión literal, el grupo experimental obtuvo una ganancia del 4,2 % en comparación con el grupo control, ubicándose mayoritariamente en el nivel destacado. Asimismo, el 50 % de los estudiantes se encuentra en el nivel de logro y el 45,8 % en el nivel de proceso, lo que demuestra un alto dominio en la identificación de información explícita del texto. En la dimensión inferencial, los estudiantes del grupo experimental alcanzaron un mejor desempeño, ya que el 91,7 % se ubicó en el nivel de logro y el 8,3 % en el nivel de proceso. De igual manera, en la dimensión crítica, el 91,7 % de los estudiantes se situó en el nivel de logro, mientras que el 8,3 % permaneció en el nivel de proceso. En conclusión, se evidencia que la estrategia didáctica de la gamificación mejora significativamente la comprensión de textos en sus tres dimensiones: literal, inferencial y crítica, en los estudiantes de cuarto grado de Educación Secundaria de la I.E. N.° 88331 Rinconada – 2024.