Inclusión de estudiantes con habilidades especiales en las instituciones Públicas y Privadas de Nuevo Chimbote - 2024

Abstract

La investigación titulada “Inclusión de estudiantes con habilidades especiales en las instituciones educativas públicas y privadas de Nuevo Chimbote– 2024” tuvo como objetivo principal describir cómo se desarrolla el proceso de inclusión de estos estudiantes en dichas instituciones. El estudio fue de tipo básico, con un diseño descriptivo comparativo. La población y muestra estuvieron conformadas por el total (100%) de instituciones educativas públicas y privadas de Nuevo Chimbote que cuentan con estudiantes incluidos, según los registros del SAANEE y la UGEL. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la entrevista, utilizando como instrumento la encuesta, la cual fue previamente sometida a procesos de validación y evaluación de confiabilidad. En cuanto a los resultados, se analizaron los procesos de inclusión en las instituciones educativas públicas y privadas de Nuevo Chimbote. Los análisis estadísticos mostraron que, en la mayoría de las dimensiones evaluadas, los valores de significancia fueron superiores a 0.05, lo que indica la ausencia de diferencias estadísticamente significativas entre ambos tipos de instituciones. Asimismo, los intervalos de confianza incluyeron el valor cero y las diferencias de medias observadas fueron de escasa magnitud, lo que sugiere que el nivel de inclusión educativa es similar tanto en las instituciones públicas como en las privadas. La investigación permitió comparar el nivel de inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas públicas y privadas de Nuevo Chimbote, identificando similitudes y diferencias en las prácticas inclusivas implementadas. Se concluye que la inclusión educativa depende no solo del tipo de gestión de la institución, sino también de factores como la capacitación del personal docente, la disponibilidad de recursos, la accesibilidad de la infraestructura y el compromiso institucional con la atención a la diversidad. Los resultados evidencian la necesidad de fortalecer las estrategias inclusivas en ambos tipos de instituciones para garantizar una educación equitativa, promoviendo ambientes de aprendizaje que favorezcan la participación, el desarrollo y el bienestar de todos los estudiantes.