Autorregulación del aprendizaje y la expresión oral en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Experimental UNS, 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la autorregulación del aprendizaje y la expresión oral en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Experimental de la Universidad Nacional del Santa, Nuevo Chimbote, 2025. El estudio fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transeccional y nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por 239 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon instrumentos validados y confiables, cuyos coeficientes Alfa de Cronbach fueron de 0.843 y 0.895, respectivamente. Asimismo, la prueba de Kolmogorov-Smirnov evidenció una distribución no normal de los datos (p < 0.001), por lo que se utilizó el coeficiente Rho de Spearman para el análisis correlacional. Los resultados demostraron una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre la autorregulación del aprendizaje y la expresión oral (rho = 0.470; p < 0.001), lo que indica que, a mayores niveles de autorregulación, se presentan mejores desempeños en la expresión oral. En cuanto a las dimensiones de la expresión oral, se hallaron relaciones positivas y significativas entre la autorregulación del aprendizaje y la coherencia y cohesión (rho = 0.515; p < 0.001), la interacción y competencia pragmática (rho = 0.434; p < 0.001), el léxico y precisión (rho = 0.369; p < 0.001), y la fluidez y prosodia (rho = 0.331; p < 0.001). Se concluye que la autorregulación del aprendizaje se relaciona significativamente con la expresión oral, ya que la planificación, el monitoreo y la autoevaluación favorecen el desempeño comunicativo de los estudiantes.