Estrategias para estudiantes con discapacidad visual en educación primaria

Abstract

El presente estudio monográfico titulado “Estrategias para Estudiantes con Discapacidad Visual en Educación Primaria”, tuvo como objetivo analizar estrategias didácticas, tecnológicas y organizativas para favorecer el aprendizaje significativo y la participación equitativa de estudiantes con discapacidad visual en educación primaria. La monografía establece que el éxito de la escolarización de niños y niñas con ceguera o baja visión en primaria es un imperativo ético y un mandato de justicia social, plenamente alcanzable si se articula la práctica docente sobre tres pilares fundamentales: el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la multisensorialidad intencional y la tecnología de asistencia como condición de equidad. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se postula como el marco pedagógico central y preventivo. Su valor radica en que anticipa la diversidad y evita la lógica de la adaptación individualizada posterior. En lugar de ajustar un currículo rígido, el DUA obliga a diseñar la enseñanza desde su planificación para que sea accesible y equitativa para todos. Las estrategias pedagógicas deben orientarse a optimizar los canales perceptivos disponibles (tacto, audición y cinestesia), ya que el aprendizaje del estudiante con discapacidad visual se sustenta principalmente en ellos. Los recursos tecnológicos y de asistencia no son opcionales, sino una condición de justicia educativa. Las adaptaciones curriculares deben entenderse como ajustes razonables que remueven obstáculos, sin disminuir la complejidad cognitiva o las expectativas de aprendizaje. En conclusión, la inclusión de estudiantes con discapacidad visual es un proyecto viable que exige un cambio de paradigma en la escuela: pasar de la compensación a la accesibilidad universal y el DUA como estándar. Esto no solo beneficia a una población específica, sino que construye una escuela más justa, innovadora y humana para todos