Técnicas de enseñanza de mayor prevalencia para el desarrollo del área de DPCC, IE 88120 - Casma - 2025

Abstract

Este trabajo de suficiencia profesional aborda la identificación y sistematización de las técnicas de enseñanza de mayor prevalencia en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) en la Institución Educativa 88120 “José Carlos Mariátegui” – Cunca, provincia de Casma, durante el año 2025. A partir de una experiencia docente profundamente situada en el contexto rural andino, se analizaron estrategias como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), los Debates Deliberativos inspirados en el rimanakuy, el Estudio de Casos y la Instrucción entre Pares, articulándolas con marcos teóricos críticos: la epistemología del sur (Santos, 2023), el pensamiento complejo (Morin, 2023) y el enfoque socioformativo (Tobón, 2021). La investigación evidenció que la efectividad de estas técnicas no radica solo en su estructura metodológica, sino en su capacidad para fomentar el pensamiento crítico, la autonomía moral y la participación cívica genuina, especialmente cuando se integran saberes comunitarios y se adaptan a realidades pluriculturales. Mediante diarios pedagógicos reflexivos (Schön, 2023) y rúbricas multidimensionales, se documentó un aumento del 40% en la participación estudiantil y una mejora significativa en la cohesión grupal y la calidad argumentativa. Se concluye que la transformación pedagógica en DPCC exige una ruptura epistemológica frente a modelos extractivistas, promoviendo comunidades de aprendizaje docente, liderazgo distribuido y políticas institucionales que garanticen tiempo para la reflexión y el acompañamiento. Las recomendaciones apuntan a fortalecer la formación docente desde enfoques decoloniales, validar prácticas innovadoras y consolidar redes colaborativas interinstitucionales. Este estudio demuestra que la enseñanza de DPCC, cuando es crítica, contextualizada y éticamente comprometida, se convierte en un acto de justicia social y construcción de ciudadanía auténtica