Inteligencia emocional y predisposición a la ansiedad en estudiantes de medicina humana de la Universidad Nacional del Santa

Abstract

Introducción: Los estudiantes de medicina se enfrentan de forma constante a demandas académicas y emocionales que pueden incrementar su vulnerabilidad a desarrollar ansiedad. Objetivos: Determinar la asociación entre la inteligencia emocional y la predisposición a la ansiedad en estudiantes de medicina humana de la Universidad Nacional del Santa. Metodología: Estudio transversal analítico en donde participaron 354 estudiantes matriculados en el semestre 2025-II. Se aplicó un muestreo censal e incluyó únicamente a estudiantes regulares inscritos en un solo ciclo académico. La información se recopiló mediante una encuesta estructurada que incorporó la Escala de Inteligencia Emocional de Wong-Law (WLEIS-S), la subescala Ansiedad-Rasgo del IDARE, el Cuestionario de Estrés Académico en la Universidad (CEAU), la versión revisada del Listado de Adjetivos para Evaluar la Personalidad (AEPR-44) y la versión reducida del Cuestionario de Afrontamiento del Estrés (CAE). Se calcularon razones de prevalencia crudas y ajustadas mediante regresión de Poisson con varianzas robustas. Resultados: La prevalencia de alta predisposición a la ansiedad fue de 74%. No se identificó asociación significativa entre la inteligencia emocional alta y la predisposición alta a la ansiedad (RP ajustada: 0.84; p = 0,127). En el modelo ajustado, el estrés académico alto (RPa: 1.75; p < 0,001) y la baja frecuencia del estilo de afrontamiento “búsqueda de apoyo social” (RPa: 1.23; p = 0,001) se asociaron de forma significativa con el desenlace. No se encontró asociaciones significativas con los rasgos de personalidad evaluados. Conclusiones: La inteligencia emocional mostró una asociación inversa con la predisposición a la ansiedad, aunque insuficiente para explicar el fenómeno. En cambio, el estrés académico y el menor uso de la búsqueda de apoyo social fueron los factores más relevantes de esta asociación. Estos hallazgos resaltan la necesidad de implementar intervenciones institucionales orientadas a gestionar el estrés y fortalecer estrategias de afrontamiento adaptativas para mejorar el bienestar y el rendimiento académico estudiantil