https://hdl.handle.net/20.500.14278/766 Tue, 25 Aug 2026 20:28:23 GMT 2026-08-25T20:28:23Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5575 Uso del ChatGPT como estrategia para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de primaria en Nuevo Chimbote - 2025 Vásquez Mauricio, Saray María La presente investigación analizó el impacto del uso de ChatGPT como estrategia pedagógica en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa N.° 89541 de Nuevo Chimbote durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, conformado por un grupo experimental y un grupo de control, ambos evaluados mediante pretest y postest. La muestra estuvo integrada por 60 estudiantes, distribuidos equitativamente en ambos grupos. La intervención consistió en la aplicación de 15 sesiones pedagógicas apoyadas en ChatGPT, orientadas a fortalecer la localización de información, la integración del significado y la reflexión crítica. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, ambos grupos presentaban niveles similares, concentrados en los rangos bajo y medio. Posteriormente, el grupo experimental mostró un desplazamiento significativo hacia los niveles alto y superior, eliminando completamente el nivel bajo, mientras que el grupo control mantuvo un desempeño limitado. El análisis inferencial mediante la prueba U de Mann-Whitney confirmó diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental. Se concluye que el uso de ChatGPT contribuye de manera eficaz al fortalecimiento de la comprensión lectora, al ofrecer retroalimentación personalizada, promover la motivación y favorecer procesos de análisis e interpretación textual en estudiantes de educación primaria Fri, 24 Jul 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/5575 2026-07-24T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5564 Enfoque STEM para mejorar habilidades científicas en estudiantes de primaria. Institución Educativa Privada “Señor de la Vida”, Nuevo Chimbote, 2024 Limay Barrios, Petronila La presente investigación tuvo como objetivo general demostrar que la implementación del enfoque STEM mejora significativamente las habilidades científicas en estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa Privada Señor de la Vida. El estudio es de tipo aplicado con un diseño cuasi-experimental, empleando un grupo de control y un grupo experimental (2° “A”) con aplicación de pretest y postest. La población fue censal, constituida por 50 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó una escala para medir las habilidades científicas, la cual fue validada mediante juicio de expertos y reportó una alta confiabilidad con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,804. La intervención se desarrolló a través de sesiones de aprendizaje estructuradas en fases de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática, impactando en las dimensiones de observación, formulación de hipótesis, experimentación, interpretación de datos y comunicación científica. Los resultados del postest demostraron la eficacia del programa: la prueba de Wilcoxon evidenció una mejora significativa intragrupo (Z = -4,376; p = 0,001), mientras que la prueba U de Mann-Whitney confirmó la superioridad del grupo experimental sobre el de control (U = 7,000; Z = -5,946; p = 0,001), con rangos promedio de 37,72 y 13,28 respectivamente. Thu, 18 Jun 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/5564 2026-06-18T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5553 Recursos tecnológicos y aprendizaje significativo en estudiantes de un Instituto Público de Nuevo Chimbote, 2025 Montalvo Huiñac, Gaby Leivis En el presente informe de tesis intitulado, recursos tecnológicos y al aprendizaje significativo en estudiantes de un Instituto Público de Nuevo Chimbote, 2025. Tuvo como objetivo determinar la relación entre los recursos tecnológicos y el aprendizaje significativo en estudiantes del V ciclo de un Instituto Público de Nuevo Chimbote, 2025. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo, tipo básica con diseño correlacional. La población estuvo conformada por 346 estudiantes de los cuales 183 fueron seleccionados a través del muestreo probabilístico, a quienes se le aplicó dos instrumentos denominados RECURTEC y APRENDISIG, de los cuales se obtuvieron los siguientes resultados. En la estadística descriptiva, respecto al uso de recursos tecnológicos, se obtuvo que el 66 % se ubica en el nivel alto, el 28 % en el nivel medio y el 6 %en el nivel bajo, concluyendo que la gran mayoría de estudiantes utiliza los recursos tecnológicos. En cuanto a la variable aprendizaje significativo, se obtuvieron los siguientes resultados, el 62 % se encuentra en el nivel alto, el 33 % en el nivel medio y el 5 % en el nivel bajo, estableciendo que la mayor parte de la muestra presenta un nivel alto de aprendizaje. En la estadística inferencial, mediante la prueba de hipótesis Rho de Spearman, se obtuvo un coeficiente de correlación de r = 0,281 lo que evidencia una correlación positiva débil, con un nivel de significancia p = 0,000 inferior a 0,05. Estos resultados indican la existencia de una correlación débil pero estadísticamente significativa entre las variables. En conclusión, se establece que existe una relación positiva débil y estadísticamente significativa, lo que sugiere que, a medida que aumenta la percepción sobre la variable recursos tecnológicos, también tiende a mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Fri, 05 Jun 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/5553 2026-06-05T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5547 Programa de Educación Financiera para mejorar la gestión responsable de recursos económicos en estudiantes del 4to. año de secundaria de la I.E.P. Buena Esperanza, Nuevo Chimbote, 2025 Sharon Glorio, Harold Alexander La presente investigación tuvo como objetivo evaluar el efecto del Programa de Educación Financiera en el desarrollo de la competencia Gestiona responsablemente los recursos económicos en estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E.P. Buena Esperanza, Nuevo Chimbote, 2025. Tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y con diseño cuasiexperimental, sustentado en el método hipotético-deductivo. La muestra estuvo conformada por 42 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental (n=21) y un grupo control (n=21). La técnica de recolección de datos utilizada fue la encuesta y se empleó un cuestionario tipo Likert de 24 ítems, validado mediante juicio de expertos (V de Aiken = 1,00) y con una confiabilidad de α = 0,935. En la evaluación inicial, el 62 % del grupo control y el 71 % del grupo experimental se ubicaron en el nivel bajo de la competencia estudiada. Después de la intervención, el grupo experimental mostró mejoras significativas en todas las dimensiones de la competencia, alcanzando medianas de 4,00 y modas de 4 y 5, mientras que el grupo control permaneció en niveles entre 1 y 2. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk evidenció una distribución no normal de los datos (W = 0,931; p = 0,046), por lo que se aplicó la prueba no paramétrica U de Mann- Whitney. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo control y el experimental en la postprueba (U = 22,5; Z = -5,550; p = 0,000), confirmando que el Programa de Educación Financiera tuvo un efecto significativo y positivo en el desarrollo de la competencia Gestiona responsablemente los recursos económicos en los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E.P. Buena Esperanza, Nuevo Chimbote, 2025. Tue, 26 May 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/5547 2026-05-26T00:00:00Z