Tesis

Taller “Makiwan Rimay” para desarrollar la comunicación inclusiva en niños de 4 años de la I.E. Nº 2664 “Tierra Prometida”, 2025

Thu, 30 Jul 2026 00:00:00 GMT

Taller “Makiwan Rimay” para desarrollar la comunicación inclusiva en niños de 4 años de la I.E. Nº 2664 “Tierra Prometida”, 2025 Perez Aguirre, Brenda Michel El presente informe de investigación tuvo como objetivo demostrar que la aplicación del taller “Makiwan Rimay” (que tiene como significado: lengua de señas), influye en la comunicación inclusiva en los niños de 4 años de la I.E. N° 2664 Tierra Prometida, 2025. El estudio fue de enfoque cuantitativo con un diseño de investigación preexperimental. La población estuvo conformada por niños de 4 años de la I.E. N° 2664, la cual contó con una solo aula de este nivel; por ello, la muestra estuvo constituida por 11 niños. La técnica de recolección de datos fue la observación directa y el instrumento utilizado fue una escala valorativa sobre la comunicación inclusiva, que consta de 5 ítems por cada dimensión. El taller “Makiwan Rimay”, cuyo significado es lengua de señas, tuvo como propósito dar a conocer a los estudiantes una nueva forma de comunicación, que favorezca la inclusión. Este taller estuvo conformado por 20 actividades orientadas al aprendizaje de la lengua de señas y a fortalecer la comunicación inclusiva entre los niños. Tras aplicar el postest, los datos fueron procesados mediante el programa estadístico SPSS, donde se realizó la prueba t de Student con el fin de comparar los resultados del pretest y postest. Estos resultados evidenciaron que la aplicación del taller “Makiwan Rimay” influyó significativamente en el desarrollo de la comunicación inclusiva en niños de 4 años. El análisis demostró que el valor de p es (0,001) siendo menor que (α = 0,05), lo que permitió aceptar la hipótesis de investigación, confirmando así la efectividad de la intervención.

La participación de los padres de familia en la educación inicial

Mon, 19 Dec 2022 00:00:00 GMT

La participación de los padres de familia en la educación inicial Miranda Acosta, Jhanet Milagros El presente trabajo monográfico “La participación de los padres de familia en la educación inicial”; tiene como propósito, dar a conocer la importancia del rol activo que deben tener los padres tanto papá y mamá o apoderado en la educación infantil, debido a que son unos de los actores educativos con funciones irreemplazables para el crecimiento y desarrollo integral de los niños. Sin embargo en esta participación influyen factores económicos, socioculturales y psicológicos. A su vez, cabe resaltar que existen distintas realidades y cada familia se enmarca en algún modelo educativo al relacionarse con sus hijos siendo padres hiperprotectores, democráticos-permisivos, autoritarios, etc. Asimismo la escuela carece de cimientos si los padres de familia no se involucran en la formación de los estudiantes, por lo que es importante conocer algunas orientaciones y estrategias que fomenten la participación de las familias en la educación de la primera infancia, de modo que ayuden a fortalecer vínculos con los padres y establecer alianzas, con el fin de que exista una participación conjunta, donde no solo se obtendrá resultados favorables en los estudiantes, sino también en los docentes y padres de familia.

Taller de títeres para fomentar la autoestima en los niños de 5 años de la I.E. Nº 1688 Divino Niño Jesús. Nuevo Chimbote - 2025

Tue, 08 Sep 2026 00:00:00 GMT

Taller de títeres para fomentar la autoestima en los niños de 5 años de la I.E. Nº 1688 Divino Niño Jesús. Nuevo Chimbote - 2025 Loyola Velasquez, Margiori Aracely; Seclen Santos, Valeria Mirelli El presente informe tuvo como objetivo principal demostrar que el taller de títeres permite fomentar la autoestima en los niños de 5 años de la I.E. N.º 1688 “Divino Niño Jesús”, Nuevo Chimbote – 2025. La investigación utilizó el método cuantitativo, utilizando un diseño cuasiexperimental, con aplicación de pretest y postest, y contó con una muestra de 38 niños, distribuidos en un grupo experimental de 20 estudiantes y un grupo control de 18 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación y como instrumento la escala de Likert validada por expertos, cuya confiabilidad se determinó mediante el Alfa de Cronbach (0.798), evidenciando adecuada consistencia interna. El análisis estadístico se realizó mediante el programa SPSS versión 26, utilizando estadística descriptiva e inferencial, específicamente la prueba de rangos con signo de Wilcoxon y la prueba U de Mann-Whitney. Los resultados demostraron mejoras significativas en los niveles de autoestima del grupo experimental tras la aplicación del taller de títeres. No se registraron rangos negativos y el valor p < 0.001 confirmó la influencia positiva de la intervención. En las dimensiones social, afectiva y personal, se evidenció un incremento del nivel alto y la eliminación del nivel bajo en el grupo experimental, mientras que en el grupo control no se observaron cambios relevantes. Se concluye que el taller de títeres constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la autoestima infantil, favoreciendo la expresión emocional, la interacción social y la autovaloración de los niños.

Nivel de lenguaje oral en niños de 3 a 5 años en la IE. Nº 88037, Chimbote-2025

Thu, 02 Jul 2026 00:00:00 GMT

Nivel de lenguaje oral en niños de 3 a 5 años en la IE. Nº 88037, Chimbote-2025 Gonzales Depaz, Evelyn Anallely; Ramos Salinas, Anamelba Luz La presente tesis tuvo como objetivo determinar el nivel de lenguaje oral en niños de 3 a 5 años de la IE. N°88037, Chimbote – 2025. El estudio es de tipo básico, con un enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y un diseño no experimental. La población estuvo conformada por 153 estudiantes y la muestra quedó constituida por 76 niños, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Como técnica de recolección de datos se utilizó la observación directa y el instrumento empleado fue la Escala de Valoración del Nivel de Lenguaje Oral Infantil (EVNLOI), la cual evalúa las dimensiones de forma, contenido y uso. Los resultados principales concluyen que el 52,6% de los niños evaluados se encuentran en un nivel de lenguaje alto, mientras que el 27,6% se ubica en un nivel medio y, finalmente, un 19,7% se sitúa en un nivel bajo, evidenciando un desarrollo predominantemente óptimo en las habilidades comunicativas de la muestra estudiada