https://hdl.handle.net/20.500.14278/3921 Destinado a otorgar título profesional Wed, 03 Jun 2026 20:11:57 GMT 2026-06-03T20:11:57Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5459 Actividades literarias en la expresión oral con niños de 3 años de las Instituciones Educativas “Niño Jesús de Praga” y “Pkes School II” periodo 2023-2024 Ayala Salem, Jeraldin Olenka El presente trabajo de suficiencia profesional titulado “Actividades literarias en la expresión oral con niños de 3 años de las instituciones educativas Niño Jesús de Praga y Pkes School II, periodo 2023-2024”, tiene como propósito describir y organizar las experiencias pedagógicas orientadas al desarrollo de la expresión oral en niños de 3 años. Estas experiencias se implementan a través de actividades literarias, apoyadas en un flujograma diseñado bajo los principios de la pedagogía Waldorf, con el fin de promover un aprendizaje integral y significativo. La intervención se llevó a cabo en las instituciones educativas mencionadas, en el contexto de educación inicial, donde se implementaron actividades literarias como cuentos, rimas, poesías, canciones y adivinanzas. Estas propuestas tuvieron como finalidad estimular el lenguaje oral, la imaginación, la escucha atenta y la participación expresiva de los niños. Cada actividad fue diseñada desde una perspectiva integral del aprendizaje, respetando los ritmos individuales, las emociones y la necesidad de conexión afectiva de los pequeños con su entorno. El trabajo se sustentó en los principios del enfoque Waldorf, que concibe la educación como un proceso artístico, vivencial y armónico. A partir de este marco, se organizaron las experiencias pedagógicas en seis etapas secuenciales: “Siembra del ejemplo”, donde el docente actúa como modelo de imitación y genera un ambiente bello, sereno y armónico; “Ritmo y ambiente”, que establece una estructura equilibrada de actividades rítmicas y artísticas; “Despertar de la imaginación” y “Palabras que florecen”, que promueven la libre expresión, el juego simbólico y la verbalización espontánea; “Eco interior”, momento de interiorización y calma donde el niño asimila la vivencia literaria; y finalmente “Cosecha y repetición”, donde se consolida el aprendizaje mediante la práctica reiterada y significativa de los relatos y canciones. A lo largo del proceso, se evidenció que las actividades literarias no solo favorecen el desarrollo de la expresión oral, sino que también fortalecen la confianza, la memoria, la creatividad y la conexión emocional entre los niños y su entorno. Asimismo, se observó que el ambiente preparado con intención estética y la actitud consciente del educador fueron factores determinantes para lograr una participación auténtica y espontánea en los pequeños. Finalmente, la experiencia permitió reflexionar sobre el valor pedagógico del arte y la literatura en la primera infancia, destacando que el aprendizaje significativo surge cuando la palabra nace de la vivencia interior, y cuando el niño es acompañado con respeto, ritmo, belleza y amor. Fri, 28 Nov 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/5459 2025-11-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5445 Rimas y rondas infantiles bajo el enfoque de la pedagogía Waldorf en niños de jardín de infancia en la I.E.P. ¨La Casa de los Niños¨ Zuñiga Castañeda, Ximena Brigitte El presente trabajo de suficiencia profesional se desarrolló en la institución educativa particular ¨La Casa de los Niños¨, la cual aplica el enfoque de la pedagogía Waldorf. A partir de esta experiencia, se buscó demostrar cómo las rondas infantiles y las rimas con movimiento favorecen el desarrollo integral de los niños y niñas de la primera infancia. Durante la experiencia pedagógica, se evidenció que los niños aprendían con alegría, entusiasmo y libertad, mientras se movían, cantaban y jugaban. Estas actividades fortalecieron su coordinación motora, expresión oral, imaginación y habilidades sociales, promoviendo aprendizajes significativos y un vínculo afectivo con el entorno. Además, se logró crear un ambiente cálido, armónico y seguro, donde los niños se sintieron felices y motivados a aprender. El trabajo se sustentó en tres ejes principales: la base teórica de la pedagogía Waldorf, la aplicación de las rondas y rimas dentro del ritmo diario, y los avances observados en los niños a lo largo del proceso. Finalmente, los resultados confirman que el arte, el juego y el movimiento son pilares fundamentales en el aprendizaje infantil. Se recomienda a las docentes continuar aplicando estrategias activas, creativas y sensibles que respeten el ritmo de cada niño y promuevan una educación más humana, libre y alegre Fri, 28 Nov 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/5445 2025-11-28T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5206 Juegos de psicomotricidad como relajación en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Privada “Mi Primer Pasito” (San Jacinto) 2022 - 2023 Almanza Ponte, Aracely Catalina El trabajo de investigación titulado “Juegos de psicomotricidad como relajación en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Privada "Mi Primer Pasito" (San Jacinto) 2022- 2023” tuvo como objetivo principal demostrar que los juegos de psicomotricidad contribuyen a la relajación y al bienestar emocional de los niños. Se inició explorando los fundamentos teóricos de la psicomotricidad y su impacto en el desarrollo integral de los niños en edad preescolar, destacando cómo estas actividades fomentan la coordinación motora, el equilibrio emocional y la socialización. Además, se revisaron diversas técnicas y estrategias enfocadas en promover la relajación y el bienestar emocional, resaltando la efectividad de los juegos psicomotores como una herramienta clave para este propósito. Durante la experiencia docente, se implementaron actividades como carreras suaves, juegos de equilibrio y ejercicios de respiración, que resultaron efectivos para reducir la ansiedad y mejorar la coordinación motora. Esto generó una mayor confianza y estabilidad emocional en los niños, lo que favoreció su desarrollo integral. Asimismo, se perfeccionaron estrategias pedagógicas para integrar estos juegos en el currículo escolar, logrando beneficios tanto emocionales como físicos. Los resultados destacan la importancia de incorporar los juegos de psicomotricidad en la educación inicial como una herramienta esencial para el desarrollo integral, y sentaron las bases para futuros programas orientados a promover el bienestar integral en la infancia Fri, 20 Jun 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/5206 2025-06-20T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5193 El método Montessori en la primera infancia Sandoval Cueva, Esther Marielena La presente monografía titulada El Método Montessori en la primera infancia, tuvo como objetivo conocer la importancia del uso del método Montessori en el aprendizaje de los niños en la primera infancia, ante ello el trabajo se dividió en tres aspectos, siendo el capítulo i denominado aspectos generales del método Montessori, capítulo ii denominado primera infancia y el capítulo iii denominado estrategias del método Montessori para el trabajo en el nivel inicial. Obteniendo como conclusión que la aplicación del método Montessori durante los primeros años de vida, es decir la primera infancia, es de gran importancia ya que permite que los niños exploren y conozcan su mundo a su manera y con elementos que estén a su alcance. Además de ello este método fomenta la independencia y los prepara para la vida futura y útil. Por lo tanto el uso y aplicación de este método será fundamental para el desarrollo integral del niño en la primera infancia Mon, 19 Dec 2022 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.14278/5193 2022-12-19T00:00:00Z