https://hdl.handle.net/20.500.14278/727 2026-04-29T11:25:48Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5415 Nivel de motricidad gruesa en niños de 3 años de la I.E. Nº 302 Ruso - Chimbote 2025 Cerquín Jáuregui, Doris Lucía; Linares Huaman, María Dalila El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general determinar el nivel de motricidad gruesa que poseen los niños de 3 años de la I.E. N.° 302 Ruso - Chimbote 2025. El tipo de investigación para este trabajo es de enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo. La población muestral estuvo conformada por 121 estudiantes de 3 años de la I.E. N.° 302 Ruso. La técnica empleada fue la observación y el instrumento utilizado fue la lista de cotejo, conformada por 3 dimensiones y 24 ítems, y fue validada por expertos y con una confiabilidad aceptable. Para el análisis de datos se utilizó el software IBM SPSS 25. Los resultados obtenidos evidenciaron que el 66,1 % de los niños presenta un nivel medio de motricidad gruesa, el 32,2 % se ubica en nivel alto y solo el 1,7 % en nivel bajo. Esto refleja que, si bien la mayoría de los estudiantes se encuentra en proceso de consolidación de sus habilidades motrices, es necesario implementar estrategias pedagógicas que permitan que un mayor número alcance niveles altos de desarrollo. En este sentido, la propuesta del taller “Movimientos mágicos” fortalecerá la motricidad gruesa, considerando los aspectos del desarrollo físico, aspectos socioemocionales y de convivencia 2025-12-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5414 Rol y estrategias que utilizan las maestras sombra con un enfoque positivo para la inclusión de niños del nivel inicial con Trastornos del Espectro Autista (TEA), Mansiche - Trujillo 2025 Bolaños Cruzado, Vilma La presente investigación titulada “Rol y estrategias que utilizan las maestras sombra con un enfoque positivo para la inclusión de niños del nivel inicial con Trastornos del Espectro Autista (TEA), Mansiche – Trujillo 2025” tuvo como propósito determinar el rol y las estrategias que emplean las maestras sombra desde un enfoque positivo para la inclusión educativa de niños con TEA. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño descriptivo. La población estuvo conformada por 24 maestras sombra pertenecientes a ocho instituciones educativas del nivel inicial, públicas y privadas, del sector Mansiche, distrito de Trujillo. La muestra estuvo integrada por 20 maestras sombra, seleccionadas mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento aplicado fue un cuestionario estructurado de 15 ítems, organizado en cuatro dimensiones: cultura escolar inclusiva, adecuación curricular, apoyo socioemocional y apoyo en la autonomía y participación activa. Dicho instrumento fue validado mediante juicio de expertos y alcanzó un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.753, considerado aceptable. Los resultados evidenciaron que el desempeño de las maestras sombra es favorable, predominando niveles altos y medio altos en las dimensiones evaluadas, lo que refleja prácticas pedagógicas coherentes con el enfoque positivo y los principios de la educación inclusiva 2025-12-12T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5413 Rol de la familia, en post pandemia, relacionado con desarrollo socioemocional en niños de 5 años, IE 88232, Chimbote Gutiérrez Cruz, Juvixza Lisseth El estudio tuvo como objetivo general analizar la relación entre el rol de la familia en el contexto postpandemia y el desarrollo socioemocional de los niños de cinco años de la Institución Educativa N.° 88232 de Chimbote en 2024. El problema central indagó sobre la relación entre estas dos variables, considerando las secuelas del periodo pandémico. Se formuló una hipótesis positiva (H1), que proponía que un rol familiar positivo (apoyo emocional, comunicación, acompañamiento educativo y establecimiento de normas) se relaciona significativamente con un mayor desarrollo socioemocional en los niños. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivocorrelacional. La metodología incluyó la aplicación de encuestas a padres de familia y observaciones sistemáticas a los niños, utilizando como instrumentos cuestionarios y listas de cotejo. Los datos fueron procesados con el software SPSS, aplicándose el coeficiente de correlación Rho de Spearman. La muestra estuvo conformada por 71 niños de cinco años y sus respectivas familias. Los resultados revelaron correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre todas las dimensiones del rol familiar y el desarrollo socioemocional. La conclusión más relevante confirma que el apoyo emocional y la comunicación familiar son los predictores más fuertes del desarrollo socioemocional, destacando la autoconciencia emocional (ρ = 0.864) como la dimensión más influenciada. Se concluye que la familia desempeña un papel fundamental y determinante en la recuperación socioemocional de los niños en el escenario postpandémico. 2025-12-29T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5410 El desempeño docente y la calidad educativa en la Red I y II de la UGEL-SANTA, 2025 Chávez Oblea, Grecia Elizabeth; Montes De la Cruz, Alicia Jazmin La investigación tuvo como propósito esencial determinar la vinculación existente entre el desempeño docente y la calidad educativa en el ámbito institucional evaluado. Se empleó un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional bivariado y diseño no experimental. La población estuvo conformada por 43 docentes de educación inicial, que cuentan con al menos cinco años de servicio en instituciones públicas. Se aplicaron dos instrumentos validados: Autoevaluación del Desempeño Docente y Ficha de Observación para medir la calidad educativa en el nivel inicial, ambos con altos niveles de validez (V de Aiken = 0.98) y confiabilidad (α de Cronbach = 0.80). Los resultados evidenciaron una correlación positiva significativa entre el desempeño docente y la calidad educativa, evidenciando un coeficiente de Rho de Spearman de 0.752 Se concluyó que el desempeño docente influye directamente en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del nivel inicial. Estos hallazgos sustentan la necesidad de fortalecer la formación continua y la evaluación docente, así como estrategias para mejorar la calidad educativa. 2025-12-29T00:00:00Z