https://hdl.handle.net/20.500.14278/716 2026-11-10T20:17:16Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5659 Taller de lectura “Cuentos para sentir” para la comprensión lectora en niños de 4 años de la Institución Educativa Cuna Jardín Nº 316 Niño Jesús - Chimbote Horna Villanueva, Emely Annie; Murrugarra Solano, Rebeca Victoria El presente trabajo de investigación, titulado Taller de lectura “Cuentos para sentir” para la comprensión lectora en niños de 4 años de la Institución educativa Cuna Jardín N° 316 Niño Jesús - Chimbote tiene como objetivo general demostrar el impacto del taller de lectura “Cuentos para Sentir” en el nivel de comprensión lectora en niños de 4 años de la Institución educativa Cuna Jardín N° 316 Niño Jesús. El tipo de investigación que se empleó es el Experimental, que se caracteriza por la manipulación de una variable independiente (taller de lectura “Cuentos para sentir”) que luego tendrán efectos en la variable dependiente (comprensión lectora) donde la muestra son 40 niños de la edad de 4 años, de la Institución educativa Cuna Jardín N° 316 Niño Jesús - Chimbote. Para ello el instrumento que se utilizó en la recolección de datos y diagnóstico del nivel de lectura es la Ficha de observación de comprensión lectora en niños de 4 años, cuya finalidad es evaluar la comprensión en sus tres dimensiones: comprensión literal, inferencial y crítica. Asimismo, para la validez del instrumento, se contó con el juicio de tres expertas, obteniéndose un puntaje de 0.987, lo que evidencia una excelente validez. Respecto a la confiabilidad, se obtuvo un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.90, resultado que demuestra que el instrumento presenta una confiabilidad muy alta. Finalmente, tras la aplicación del taller “Cuentos para sentir”, se puede concluir que mejoró significativamente el nivel de comprensión lectora en los niños de 4 años, de la Institución Educativa Cuna Jardín N.° 316 Niño Jesús. 2026-07-31T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5653 Taller “Makiwan Rimay” para desarrollar la comunicación inclusiva en niños de 4 años de la I.E. Nº 2664 “Tierra Prometida”, 2025 Perez Aguirre, Brenda Michel El presente informe de investigación tuvo como objetivo demostrar que la aplicación del taller “Makiwan Rimay” (que tiene como significado: lengua de señas), influye en la comunicación inclusiva en los niños de 4 años de la I.E. N° 2664 Tierra Prometida, 2025. El estudio fue de enfoque cuantitativo con un diseño de investigación preexperimental. La población estuvo conformada por niños de 4 años de la I.E. N° 2664, la cual contó con una solo aula de este nivel; por ello, la muestra estuvo constituida por 11 niños. La técnica de recolección de datos fue la observación directa y el instrumento utilizado fue una escala valorativa sobre la comunicación inclusiva, que consta de 5 ítems por cada dimensión. El taller “Makiwan Rimay”, cuyo significado es lengua de señas, tuvo como propósito dar a conocer a los estudiantes una nueva forma de comunicación, que favorezca la inclusión. Este taller estuvo conformado por 20 actividades orientadas al aprendizaje de la lengua de señas y a fortalecer la comunicación inclusiva entre los niños. Tras aplicar el postest, los datos fueron procesados mediante el programa estadístico SPSS, donde se realizó la prueba t de Student con el fin de comparar los resultados del pretest y postest. Estos resultados evidenciaron que la aplicación del taller “Makiwan Rimay” influyó significativamente en el desarrollo de la comunicación inclusiva en niños de 4 años. El análisis demostró que el valor de p es (0,001) siendo menor que (α = 0,05), lo que permitió aceptar la hipótesis de investigación, confirmando así la efectividad de la intervención. 2026-07-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5643 La participación de los padres de familia en la educación inicial Miranda Acosta, Jhanet Milagros El presente trabajo monográfico “La participación de los padres de familia en la educación inicial”; tiene como propósito, dar a conocer la importancia del rol activo que deben tener los padres tanto papá y mamá o apoderado en la educación infantil, debido a que son unos de los actores educativos con funciones irreemplazables para el crecimiento y desarrollo integral de los niños. Sin embargo en esta participación influyen factores económicos, socioculturales y psicológicos. A su vez, cabe resaltar que existen distintas realidades y cada familia se enmarca en algún modelo educativo al relacionarse con sus hijos siendo padres hiperprotectores, democráticos-permisivos, autoritarios, etc. Asimismo la escuela carece de cimientos si los padres de familia no se involucran en la formación de los estudiantes, por lo que es importante conocer algunas orientaciones y estrategias que fomenten la participación de las familias en la educación de la primera infancia, de modo que ayuden a fortalecer vínculos con los padres y establecer alianzas, con el fin de que exista una participación conjunta, donde no solo se obtendrá resultados favorables en los estudiantes, sino también en los docentes y padres de familia. 2022-12-19T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5619 Taller de títeres para fomentar la autoestima en los niños de 5 años de la I.E. Nº 1688 Divino Niño Jesús. Nuevo Chimbote - 2025 Loyola Velasquez, Margiori Aracely; Seclen Santos, Valeria Mirelli El presente informe tuvo como objetivo principal demostrar que el taller de títeres permite fomentar la autoestima en los niños de 5 años de la I.E. N.º 1688 “Divino Niño Jesús”, Nuevo Chimbote – 2025. La investigación utilizó el método cuantitativo, utilizando un diseño cuasiexperimental, con aplicación de pretest y postest, y contó con una muestra de 38 niños, distribuidos en un grupo experimental de 20 estudiantes y un grupo control de 18 estudiantes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación y como instrumento la escala de Likert validada por expertos, cuya confiabilidad se determinó mediante el Alfa de Cronbach (0.798), evidenciando adecuada consistencia interna. El análisis estadístico se realizó mediante el programa SPSS versión 26, utilizando estadística descriptiva e inferencial, específicamente la prueba de rangos con signo de Wilcoxon y la prueba U de Mann-Whitney. Los resultados demostraron mejoras significativas en los niveles de autoestima del grupo experimental tras la aplicación del taller de títeres. No se registraron rangos negativos y el valor p < 0.001 confirmó la influencia positiva de la intervención. En las dimensiones social, afectiva y personal, se evidenció un incremento del nivel alto y la eliminación del nivel bajo en el grupo experimental, mientras que en el grupo control no se observaron cambios relevantes. Se concluye que el taller de títeres constituye una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer la autoestima infantil, favoreciendo la expresión emocional, la interacción social y la autovaloración de los niños. 2026-09-08T00:00:00Z