https://hdl.handle.net/20.500.14278/692 2026-04-04T11:19:40Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5405 Estrategia didáctica utilizando materiales concretos para mejorar la competencia de resolución de problemas de geometría en estudiantes del 3º de secundaria de la I.E. Nuestra Señora del Perpetuo Socorro, Virú - 2024 Castillo Cortez, Francisca Romelia; Ponte Reyes, Milena Concesa El presente estudio se enmarca en la línea de investigación de Gestión de la Educación y tuvo como objetivo principal determinar la influencia utilizando materiales concretos como estrategia didáctica en el logro de la competencia de resolución de problemas de geometría, específicamente en la competencia “Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”, en estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro” del distrito de Virú, durante el año 2024. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, empleando un grupo control y un grupo experimental, a quienes se aplicaron pruebas pretest y postest. La muestra estuvo compuesta por 60 estudiantes distribuidos equitativamente entre las secciones B (grupo control) y C (grupo experimental). Los resultados mostraron una mejora significativa donde se evidenció un incremento de 4,28 puntos entre el pretest y postest, en comparación con el grupo control, que solo logró 3,37 puntos. Del mismo modo, se evidenció una mejora en los niveles de logro de la competencia, donde en el grupo experimental, el porcentaje en el nivel “inicio” disminuyó de 90% a 46,7 %, mientras que aumentaron en el nivel “Proceso” con un 50% y “Logrado” un 3,3%, siendo este último un nivel que no se mostraba en la prueba inicial. Estos resultados permiten concluir que la incorporación de materiales concretos en las sesiones de aprendizaje propicia un entorno más dinámico y significativo, facilitando la manipulación, observación y reflexión sobre conceptos geométricos, lo cual fortalece el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias matemáticas en el nivel secundario. 2025-12-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5394 Actitud hacia las matemáticas y rendimiento académico en estudiantes de 2do de secundaria de la I.E. 88111 “José Faustino Sánchez Carrión" - Huanchuy 2023 Atanacio Nuñez, Yessenia Mariela; Torres Vidal, Rosalinda La presente investigación tuvo como propósito analizar la relación entre la actitud hacia las matemáticas y el rendimiento académico en estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa N.° 88111 “José Faustino Sánchez Carrión”, ubicada en Huanchuy, Casma, durante el año 2023. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico censal. La actitud hacia las matemáticas fue evaluada a través de un cuestionario estructurado en tres dimensiones: cognitiva, afectiva y conductual, mientras que el rendimiento académico se obtuvo a partir del registro oficial de notas, considerando los niveles de logro establecidos por el Ministerio de Educación. Para el análisis de los datos se empleó estadística no paramétrica, utilizando el coeficiente Rho de Spearman, con un nivel de significancia de 0.05. Los resultados evidenciaron la existencia de una relación positiva, directa y estadísticamente significativa entre la actitud hacia las matemáticas y el rendimiento académico (p < 0.05), lo que indica que una actitud más favorable hacia la asignatura se asocia con mejores niveles de desempeño académico. Asimismo, se identificaron relaciones significativas entre cada una de las dimensiones de la actitud y el rendimiento académico, destacando la importancia de los componentes cognitivos, afectivos y conductuales en el aprendizaje matemático. Se concluyó que la actitud hacia las matemáticas constituye un factor relevante en el rendimiento académico de los estudiantes, lo que resalta la necesidad de fortalecer estrategias didácticas y pedagógicas que promuevan actitudes positivas hacia esta área, contribuyendo así a la mejora de los aprendizajes en Matemática. 2025-12-29T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5393 Libro interactivo para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de primaria de la Institución Educativa Nº 88229 San Juan - 2024 Gutierrez Salvador, Maykol Jhayr; Inga Chunga, Fabiana Yeraldy El presente estudio, denominado Libro interactivo para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de la Institución Educativa N.º 88229 San Juan, Chimbote–2024, tuvo como propósito evaluar en qué medida esta propuesta pedagógica contribuye al desarrollo de la lectoescritura en los estudiantes de primer grado de primaria. La investigación buscó comprender cómo el uso de un libro interactivo favorece el progreso de diversas habilidades vinculadas a la lectura y la escritura, tales como la motricidad fina, la producción escrita inicial y la comprensión de textos simples. Se empleó un diseño preexperimental, mediante el cual se registró el desempeño del grupo antes y después de la intervención. La población participante estuvo conformada por 27 estudiantes del grado mencionado. El instrumento aplicado contó con la revisión de especialistas para validar su contenido y obtuvo un índice de confiabilidad de 0,787 según el coeficiente alfa de Cronbach. Los hallazgos evidenciaron avances importantes en el nivel de lectoescritura tras la implementación del libro interactivo. El análisis estadístico reveló cambios relevantes entre las mediciones iniciales y finales, con un valor p menor a 0.001, lo que respalda la aceptación de la hipótesis planteada respecto al efecto del programa. De este modo, se concluye que el libro interactivo contribuyó de manera efectiva y comprobable al desarrollo de las habilidades de lectoescritura en los estudiantes participantes. 2025-12-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5391 Taller de cuentos regionales para mejorar la comprensión lectora en niños de 4 años de la I.E. 1701 San Rafael - Casma 2025 Pajuelo Chero, Mayerli Nicole El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia del taller de cuentos regionales en la mejora de la comprensión lectora de los niños de 4 años de la I.E. N° 1701 San Rafael – Casma, 2025. Metodológicamente la investigación fue de tipo aplicada, de diseño preexperimental y evaluación y con aplicación de pretest y postest en un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 15 estudiantes, elegidos mediante muestreo por conveniencia. Se utilizó como instrumento una escala valorativa, la cual fue validada por docentes especialistas del nivel inicial. Los efectos evidenciaron mejoras significativas en las tres dimensiones de la comprensión lectora. En el pretest, la dimensión literal mostró que el 53.3%de los niños se ubicaba en “proceso” y el 46.7% en “logro esperado”; en la dimensión inferencial, el 46.7% se encontraba en “proceso” y el 53.3% en “logro esperado”; mientras que en la dimensión crítica el 40.0% se situó en “proceso” y el 60.0%, en “logro esperado”. Tras la intervención, el desempeño cambió de manera contundente. En las dimensiones literal, inferencial y crítica, el 100% de los infantes alcanzó el nivel de logro destacado en el postest. Después de procesar estadísticamente los resultados, la prueba del rango de Wilcoxon generó un valor p = 0.001 < 0.05 entre el pretest y el postest, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y confirmar que el taller de cuentos regionales mejora la comprensión lectora. Asimismo, al analizar las dimensiones de la comprensión lectora tanto en su nivel literal, inferencial y crítica, se obtuvieron también valores p = 0.001, siendo menor al 0.05, por tal motivo se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna por lo que se infiere que el taller de cuentos regionales produjo mejoras significativas en todos los niveles de comprensión. 2025-12-30T00:00:00Z