Tesis

Impacto del aprendizaje adaptativo en el aprendizaje significativo en estudiantes de un Instituto Técnico Privado en Chimbote. 2025

2026-09-02T16:01:29Z

Impacto del aprendizaje adaptativo en el aprendizaje significativo en estudiantes de un Instituto Técnico Privado en Chimbote. 2025 Villarreal Rojas, Luis Enrique El presente informe de investigación tiene como finalidad determinar el impacto del aprendizaje adaptativo en el aprendizaje significativo en estudiantes de sexto semestre de administración industrial de un Instituto Técnico Privado en Chimbote. La investigación, contó con un diseño preexperimental, mide el aprendizaje significativo antes y después de aplicar estrategias adaptativas. Se sustentó en teorías como la diferenciación instruccional de Tomlinson y el aprendizaje significativo de Ausubel. La muestra estuvo compuesta por 40 estudiantes de sexto semestre. Para el análisis de los datos se utilizó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el aprendizaje, contribuyendo a la formación profesional efectiva y alineada con las demandas del sector productivo

Adicción a redes sociales procrastinación académica en estudiantes de una Universidad Pública, Nuevo Chimbote, 2025

2026-09-02T16:01:22Z

Adicción a redes sociales procrastinación académica en estudiantes de una Universidad Pública, Nuevo Chimbote, 2025 Martínez Espinoza, Ingrid Janet La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la adicción a redes sociales y la procrastinación académica en estudiantes universitarios de una Universidad Pública de Nuevo Chimbote, 2025. El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básico, con un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 233 estudiantes, entre varones y mujeres. Se aplicaron dos instrumentos validados: el Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS-6) de Salas-Blas et al. (2020) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA) de Dominguez et al. (2014), adaptados al contexto universitario, los cuales evidenciaron adecuados niveles de confiabilidad (α = .794 para el ARS-6; y en la EPA, α = .811 para autorregulación académica y α = .826 para postergación de actividades). Asimismo, se identificaron correlaciones positivas bajas y significativas entre adicción a redes sociales y las dimensiones de procrastinación académica: autorregulación académica (r = .277***, p < .001) y postergación de actividades (r = .329***, p < .001). Se concluye que el uso excesivo de redes sociales se relaciona con la procrastinación académica, evidenciado menor autorregulación y mayor tendencia a postergar tareas; sin embargo, debido a que los puntajes de esta dimensión se encuentran invertidos, esta relación indica que, a mayor adicción a redes sociales, menor autorregulación académica.

Uso del ChatGPT como estrategia para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de primaria en Nuevo Chimbote - 2025

2026-08-25T16:01:51Z

Uso del ChatGPT como estrategia para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de primaria en Nuevo Chimbote - 2025 Vásquez Mauricio, Saray María La presente investigación analizó el impacto del uso de ChatGPT como estrategia pedagógica en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa N.° 89541 de Nuevo Chimbote durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, conformado por un grupo experimental y un grupo de control, ambos evaluados mediante pretest y postest. La muestra estuvo integrada por 60 estudiantes, distribuidos equitativamente en ambos grupos. La intervención consistió en la aplicación de 15 sesiones pedagógicas apoyadas en ChatGPT, orientadas a fortalecer la localización de información, la integración del significado y la reflexión crítica. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, ambos grupos presentaban niveles similares, concentrados en los rangos bajo y medio. Posteriormente, el grupo experimental mostró un desplazamiento significativo hacia los niveles alto y superior, eliminando completamente el nivel bajo, mientras que el grupo control mantuvo un desempeño limitado. El análisis inferencial mediante la prueba U de Mann-Whitney confirmó diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental. Se concluye que el uso de ChatGPT contribuye de manera eficaz al fortalecimiento de la comprensión lectora, al ofrecer retroalimentación personalizada, promover la motivación y favorecer procesos de análisis e interpretación textual en estudiantes de educación primaria

Enfoque STEM para mejorar habilidades científicas en estudiantes de primaria. Institución Educativa Privada “Señor de la Vida”, Nuevo Chimbote, 2024

2026-08-18T16:02:00Z

Enfoque STEM para mejorar habilidades científicas en estudiantes de primaria. Institución Educativa Privada “Señor de la Vida”, Nuevo Chimbote, 2024 Limay Barrios, Petronila La presente investigación tuvo como objetivo general demostrar que la implementación del enfoque STEM mejora significativamente las habilidades científicas en estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa Privada Señor de la Vida. El estudio es de tipo aplicado con un diseño cuasi-experimental, empleando un grupo de control y un grupo experimental (2° “A”) con aplicación de pretest y postest. La población fue censal, constituida por 50 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó una escala para medir las habilidades científicas, la cual fue validada mediante juicio de expertos y reportó una alta confiabilidad con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,804. La intervención se desarrolló a través de sesiones de aprendizaje estructuradas en fases de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática, impactando en las dimensiones de observación, formulación de hipótesis, experimentación, interpretación de datos y comunicación científica. Los resultados del postest demostraron la eficacia del programa: la prueba de Wilcoxon evidenció una mejora significativa intragrupo (Z = -4,376; p = 0,001), mientras que la prueba U de Mann-Whitney confirmó la superioridad del grupo experimental sobre el de control (U = 7,000; Z = -5,946; p = 0,001), con rangos promedio de 37,72 y 13,28 respectivamente.