Ciencias de la Educación: Docencia e Investigación

Programa de teatro para mejorar la expresión oral de los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la I.E. N° 84165 Asteria Castro Pareja - Sihuas

2026-09-21T16:01:42Z

Programa de teatro para mejorar la expresión oral de los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la I.E. N° 84165 Asteria Castro Pareja - Sihuas Villanueva Capillo, Catty Marilyn Esta investigación tuvo como objetivo evaluar la influencia del programa “Teatro en la Escuela” en la mejora de la expresión oral de estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. N.º 84165 “Asteria Castro Pareja” en Sihuas, Perú. El problema se planteó ante la baja participación oral y la timidez comunicativa en un contexto rural con escasas estrategias pedagógicas expresivas. Se formuló la hipótesis que la aplicación del programa mejora significativamente la expresión oral. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño cuasiexperimental con pretest y postest, aplicado a una muestra no probabilística de 27 estudiantes distribuidos en grupo experimental (n = 13) y control (n = 14). La intervención consistió en 10 sesiones teatrales centradas en pronunciación, coherencia, vocabulario e interacción. La recolección de datos se realizó mediante una rúbrica validada (α = 0,965) y se analizó con pruebas t de Student y U de Mann-Whitney. Los resultados mostraron diferencias altamente significativas a favor del grupo experimental en la expresión oral global (p = 0,002), así como en las dimensiones vocabulario (p = 0,015) e interacción (p = 0,012). El programa “Teatro en la Escuela” fue efectivo para mejorar la expresión oral, especialmente en vocabulario e interacción. Se recomienda su implementación sistemática en contextos rurales, fortalecer la formación docente en técnicas teatrales y extender la duración de la intervención para consolidar avances en fluidez y coherencia.

Impacto del aprendizaje adaptativo en el aprendizaje significativo en estudiantes de un Instituto Técnico Privado en Chimbote. 2025

2026-09-02T16:01:29Z

Impacto del aprendizaje adaptativo en el aprendizaje significativo en estudiantes de un Instituto Técnico Privado en Chimbote. 2025 Villarreal Rojas, Luis Enrique El presente informe de investigación tiene como finalidad determinar el impacto del aprendizaje adaptativo en el aprendizaje significativo en estudiantes de sexto semestre de administración industrial de un Instituto Técnico Privado en Chimbote. La investigación, contó con un diseño preexperimental, mide el aprendizaje significativo antes y después de aplicar estrategias adaptativas. Se sustentó en teorías como la diferenciación instruccional de Tomlinson y el aprendizaje significativo de Ausubel. La muestra estuvo compuesta por 40 estudiantes de sexto semestre. Para el análisis de los datos se utilizó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para muestras relacionadas. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el aprendizaje, contribuyendo a la formación profesional efectiva y alineada con las demandas del sector productivo

Adicción a redes sociales procrastinación académica en estudiantes de una Universidad Pública, Nuevo Chimbote, 2025

2026-09-02T16:01:22Z

Adicción a redes sociales procrastinación académica en estudiantes de una Universidad Pública, Nuevo Chimbote, 2025 Martínez Espinoza, Ingrid Janet La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la adicción a redes sociales y la procrastinación académica en estudiantes universitarios de una Universidad Pública de Nuevo Chimbote, 2025. El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básico, con un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 233 estudiantes, entre varones y mujeres. Se aplicaron dos instrumentos validados: el Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS-6) de Salas-Blas et al. (2020) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA) de Dominguez et al. (2014), adaptados al contexto universitario, los cuales evidenciaron adecuados niveles de confiabilidad (α = .794 para el ARS-6; y en la EPA, α = .811 para autorregulación académica y α = .826 para postergación de actividades). Asimismo, se identificaron correlaciones positivas bajas y significativas entre adicción a redes sociales y las dimensiones de procrastinación académica: autorregulación académica (r = .277***, p < .001) y postergación de actividades (r = .329***, p < .001). Se concluye que el uso excesivo de redes sociales se relaciona con la procrastinación académica, evidenciado menor autorregulación y mayor tendencia a postergar tareas; sin embargo, debido a que los puntajes de esta dimensión se encuentran invertidos, esta relación indica que, a mayor adicción a redes sociales, menor autorregulación académica.

Uso del ChatGPT como estrategia para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de primaria en Nuevo Chimbote - 2025

2026-08-25T16:01:51Z

Uso del ChatGPT como estrategia para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de primaria en Nuevo Chimbote - 2025 Vásquez Mauricio, Saray María La presente investigación analizó el impacto del uso de ChatGPT como estrategia pedagógica en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa N.° 89541 de Nuevo Chimbote durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, conformado por un grupo experimental y un grupo de control, ambos evaluados mediante pretest y postest. La muestra estuvo integrada por 60 estudiantes, distribuidos equitativamente en ambos grupos. La intervención consistió en la aplicación de 15 sesiones pedagógicas apoyadas en ChatGPT, orientadas a fortalecer la localización de información, la integración del significado y la reflexión crítica. Los resultados evidenciaron que, antes de la intervención, ambos grupos presentaban niveles similares, concentrados en los rangos bajo y medio. Posteriormente, el grupo experimental mostró un desplazamiento significativo hacia los niveles alto y superior, eliminando completamente el nivel bajo, mientras que el grupo control mantuvo un desempeño limitado. El análisis inferencial mediante la prueba U de Mann-Whitney confirmó diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental. Se concluye que el uso de ChatGPT contribuye de manera eficaz al fortalecimiento de la comprensión lectora, al ofrecer retroalimentación personalizada, promover la motivación y favorecer procesos de análisis e interpretación textual en estudiantes de educación primaria