Tesis

Autorregulación del aprendizaje y la expresión oral en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Experimental UNS, 2025

2026-09-15T21:01:35Z

Autorregulación del aprendizaje y la expresión oral en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Experimental UNS, 2025 Arraiza Ramirez, Sebastian Alberto La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la autorregulación del aprendizaje y la expresión oral en estudiantes de educación secundaria de la Institución Educativa Experimental de la Universidad Nacional del Santa, Nuevo Chimbote, 2025. El estudio fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transeccional y nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por 239 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se emplearon instrumentos validados y confiables, cuyos coeficientes Alfa de Cronbach fueron de 0.843 y 0.895, respectivamente. Asimismo, la prueba de Kolmogorov-Smirnov evidenció una distribución no normal de los datos (p < 0.001), por lo que se utilizó el coeficiente Rho de Spearman para el análisis correlacional. Los resultados demostraron una relación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre la autorregulación del aprendizaje y la expresión oral (rho = 0.470; p < 0.001), lo que indica que, a mayores niveles de autorregulación, se presentan mejores desempeños en la expresión oral. En cuanto a las dimensiones de la expresión oral, se hallaron relaciones positivas y significativas entre la autorregulación del aprendizaje y la coherencia y cohesión (rho = 0.515; p < 0.001), la interacción y competencia pragmática (rho = 0.434; p < 0.001), el léxico y precisión (rho = 0.369; p < 0.001), y la fluidez y prosodia (rho = 0.331; p < 0.001). Se concluye que la autorregulación del aprendizaje se relaciona significativamente con la expresión oral, ya que la planificación, el monitoreo y la autoevaluación favorecen el desempeño comunicativo de los estudiantes.

Los símbolos trágicos en la obra “Bodas de Sangre” de Federico García Lorca

2026-07-09T16:01:49Z

Los símbolos trágicos en la obra “Bodas de Sangre” de Federico García Lorca Quiroz Ramírez, Aracely Elizabeth; Urbano Vásquez, Nayeli Lizbeth El presente informe de investigación es de tipo cualitativo, con un diseño interpretativo, titulado Los símbolos trágicos en la obra Bodas de sangre de Federico García Lorca. El objetivo fue demostrar la presencia de símbolos trágicos en la obra, analizar sus valores simbólicos e interpretar cómo estos configuran una atmósfera de tensión vinculada al misterio del mal. La investigación se sustentó en los enfoques estructuralista y semiológico, complementados con aportes de la antropología simbólica y la psicología. La hipótesis plantea que en la obra se presentan símbolos trágicos en cada acto que permiten anticipar el desenlace fatal y construir una atmósfera de tensión y misterio. Se emplearon métodos cualitativos de análisis e interpretación literaria, junto con técnicas de análisis textual y bibliográfico - documental. Los resultados evidencian la presencia de símbolos trágicos que funcionan como predictores del desenlace y se articulan en una red de significados asociados a la violencia, la pasión, la opresión, la traición y la obra.

Aplicación de la estrategia “Seis Sesiones de Lectura (SSL)” para mejorar la lectura crítica de los estudiantes del 5to grado de educación secundaria de la I.E. Marcos Evaristo Villacré, Nepeña, 2024

2026-06-10T14:12:49Z

Aplicación de la estrategia “Seis Sesiones de Lectura (SSL)” para mejorar la lectura crítica de los estudiantes del 5to grado de educación secundaria de la I.E. Marcos Evaristo Villacré, Nepeña, 2024 Castillejo Carranza, María Nery El objetivo de la investigación fue demostrar en qué medida la aplicación de la estrategia “Seis Sesiones de Lectura (SSL)” mejora la lectura crítica de los estudiantes de 5to grado de educación secundaria. El estudio fue de tipo aplicado, enfoque cuantitativo y diseño experimental. La muestra estuvo conformada por un grupo de control (19) y un grupo experimental (19) que suman una totalidad de 38 estudiantes del grado determinado. Como instrumento de evaluación se aplicó un pre y un postest, rúbricas de evaluación, ficha de seguimiento de actitudes y diario de clase. Los resultados mostraron que, la diferencia de promedio final fue de 5.94 entre ambos grupos. Asimismo, en la prueba U de Mann-Whitney del pretest de los grupos, la significancia del p valor corresponde a 0.870; por lo cual, no existe diferencia significativa. Luego, al comparar los postest, la significancia del p valor es de 0.000, por lo cual, existe una alta diferencia significativa entre ambos. Finalmente, se corroboró que existe diferencia significativa alta entre el grupo control y experimental después de aplicar la SSL. Por tanto, la SSL mejora la lectura crítica en los estudiantes.

Aplicación de la estrategia basada en historietas para mejorar la producción de cuentos de los estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo - Santa,2024

2026-06-10T14:13:51Z

Aplicación de la estrategia basada en historietas para mejorar la producción de cuentos de los estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo - Santa,2024 Salazar Escobedo, Erick Aldair La presente investigación pedagógica tiene como propósito demostrar que la aplicación de laestrategia basada en historietas mejora la producción de cuentos en los alumnos del primer grado de educación secundaria de la l.E. “Santiago Antúnez de Mayolo”-Santa, 2024. Para el desarrollo del estudio se empleó el método cuasi experimental, el cual implicó el usode un pre test y, posteriormente, un post test a dos grupos: un grupo de control y un grupo experimental, considerando las muestras no probabilísticas. Asimismo, la población estuvo conformada por 52 estudiantes del primer grado de secundaria de la institución mencionada, mientras que la muestra la integraron 26 alumnos, distribuidos equitativamente entre el grupode control y el grupo experimental. Para la recolección de los datos se utilizaron diversas herramientas, tales como historietas, escalas valorativas, pre y post test, sesiones y módulos de aprendizaje, prácticas calificadas yuna guía de evaluación. La organización de los resultados se realizó a partir de las puntuaciones obtenidas en el pretest y postest aplicados a ambos grupos. En tal sentido, los resultados evidenciaron que, en el pretest, el grupo de control obtuvo un puntaje promedio de 12, mientras que el grupo experimental alcanzó los 13 puntos, lo cual evidencia una diferencia inicial de un punto a favor del grupo experimental. En el postest, el grupo experimental logró un promedio de 17 puntos, mientras que el grupocontrol consiguió 14 puntos, lo que, con un nivel de confianza del 95 %, refleja una diferenciade 3 puntos a favor del primero. Esta diferencia fue contrastada mediante la prueba no paramétrica U de Mann–Whitney, debido a que los datos no siguieron una distribución normal según Kolmogorov–Smirnov (p < .05). Los resultados evidenciaron una diferencia estadísticamente significativa entre ambos grupos (U = 112.50, Z = –4.22, p < .001), lo queconfirma que la estrategia basada en historietas tuvo un efecto positivo en la producción decuentos de los estudiantes, confirmando la hipótesis planteada. Estos hallazgos permitieron aceptar la hipótesis de investigación y demostrar que dicho programa produjo mejoras significativas en el desempeño del grupo experimental.