https://hdl.handle.net/20.500.14278/727 2026-06-12T11:32:45Z 2026-06-12T11:32:45Z Gavidia Lopez, Daniela Angi Karla Gonzales Alas, Karina Alessandra https://hdl.handle.net/20.500.14278/5444 2026-05-19T16:01:25Z 2026-04-22T00:00:00Z

Juegos verbales para mejorar competencias del área de comunicación en niños de 5 años de la I.E. Nº 042, Santa, 2024 Gavidia Lopez, Daniela Angi Karla; Gonzales Alas, Karina Alessandra La educación atraviesa una crisis profunda marcada por retrasos significativos en las habilidades comunicativas desde edades tempranas, ampliando brechas de desigualdad y de desarrollo que, sin intervención, generan rezagos persistentes. Frente a ello, las estrategias lúdicas basadas en el lenguaje han mostrado efectos positivos, aunque con escasa evidencia en contextos latinoamericanos. En este contexto, la investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida los juegos verbales mejoran las competencias del área de comunicación en niños de 5 años de la I.E. N° 042, Santa - 2024. Se desarrolló un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo aplicado y diseño pre-experimental con pretest y postest. La población estuvo conformada por 44 niños y la muestra por 23 estudiantes del aula de 5 años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los datos se recopilaron mediante una guía de observación, aplicándose un pretest antes de la propuesta educativa y un postest después de su implementación. Los resultados mostraron que, en el pretest, ningún estudiante alcanzó el nivel “Logrado” en todas las dimensiones evaluadas, mientras que, en el postest, todos los niños alcanzaron dicho nivel, evidenciándose una diferencia estadísticamente significativa. Concluyéndose que los juegos verbales mejoran las competencias del área de comunicación en niños de 5 años.

2026-04-22T00:00:00Z Mejia Jara, Sandra Bridgith Vasquez Rafaile, Milka Saretd https://hdl.handle.net/20.500.14278/5434 2026-05-13T16:01:52Z 2026-04-13T00:00:00Z

Desarrollo de la motricidad fina en estudiantes de la I.E. Nº 1678 “Rayitos De Luz”, Nuevo Chimbote, 2025 Mejia Jara, Sandra Bridgith; Vasquez Rafaile, Milka Saretd La investigación tuvo como objetivo general describir el desarrollo de la motricidad fina en estudiantes de la I.E Nº 1678 "Rayitos de Luz", Nuevo Chimbote, 2025, se estructuró a partir de una investigación no experimental, con un diseño descriptivo y un enfoque cuantitativo, la muestra estuvo determinada por 45 niños de las tres aulas de 5 años. Para la recolección de datos se usó el cuestionario que permitió medir el nivel de desarrollo de la motricidad fina. Se concluyó que el 48.9% de estudiantes de 5 años presentaron un nivel medio del desarrollo de la motricidad fina, lo que indicó que aún se encuentran en proceso de consolidar sus habilidades en las dimensiones viso- manual, fonética, facial y gestual, reflejando un desarrollo parcial que requiere reforzarse pedagógicamente.

2026-04-13T00:00:00Z Cerquín Jáuregui, Doris Lucía Linares Huaman, María Dalila https://hdl.handle.net/20.500.14278/5415 2026-04-21T16:01:19Z 2025-12-30T00:00:00Z

Nivel de motricidad gruesa en niños de 3 años de la I.E. Nº 302 Ruso - Chimbote 2025 Cerquín Jáuregui, Doris Lucía; Linares Huaman, María Dalila El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general determinar el nivel de motricidad gruesa que poseen los niños de 3 años de la I.E. N.° 302 Ruso - Chimbote 2025. El tipo de investigación para este trabajo es de enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo. La población muestral estuvo conformada por 121 estudiantes de 3 años de la I.E. N.° 302 Ruso. La técnica empleada fue la observación y el instrumento utilizado fue la lista de cotejo, conformada por 3 dimensiones y 24 ítems, y fue validada por expertos y con una confiabilidad aceptable. Para el análisis de datos se utilizó el software IBM SPSS 25. Los resultados obtenidos evidenciaron que el 66,1 % de los niños presenta un nivel medio de motricidad gruesa, el 32,2 % se ubica en nivel alto y solo el 1,7 % en nivel bajo. Esto refleja que, si bien la mayoría de los estudiantes se encuentra en proceso de consolidación de sus habilidades motrices, es necesario implementar estrategias pedagógicas que permitan que un mayor número alcance niveles altos de desarrollo. En este sentido, la propuesta del taller “Movimientos mágicos” fortalecerá la motricidad gruesa, considerando los aspectos del desarrollo físico, aspectos socioemocionales y de convivencia

2025-12-30T00:00:00Z Bolaños Cruzado, Vilma https://hdl.handle.net/20.500.14278/5414 2026-04-21T16:01:16Z 2025-12-12T00:00:00Z

Rol y estrategias que utilizan las maestras sombra con un enfoque positivo para la inclusión de niños del nivel inicial con Trastornos del Espectro Autista (TEA), Mansiche - Trujillo 2025 Bolaños Cruzado, Vilma La presente investigación titulada “Rol y estrategias que utilizan las maestras sombra con un enfoque positivo para la inclusión de niños del nivel inicial con Trastornos del Espectro Autista (TEA), Mansiche – Trujillo 2025” tuvo como propósito determinar el rol y las estrategias que emplean las maestras sombra desde un enfoque positivo para la inclusión educativa de niños con TEA. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño descriptivo. La población estuvo conformada por 24 maestras sombra pertenecientes a ocho instituciones educativas del nivel inicial, públicas y privadas, del sector Mansiche, distrito de Trujillo. La muestra estuvo integrada por 20 maestras sombra, seleccionadas mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento aplicado fue un cuestionario estructurado de 15 ítems, organizado en cuatro dimensiones: cultura escolar inclusiva, adecuación curricular, apoyo socioemocional y apoyo en la autonomía y participación activa. Dicho instrumento fue validado mediante juicio de expertos y alcanzó un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0.753, considerado aceptable. Los resultados evidenciaron que el desempeño de las maestras sombra es favorable, predominando niveles altos y medio altos en las dimensiones evaluadas, lo que refleja prácticas pedagógicas coherentes con el enfoque positivo y los principios de la educación inclusiva

2025-12-12T00:00:00Z