https://hdl.handle.net/20.500.14278/716 2026-08-03T20:33:33Z 2026-08-03T20:33:33Z Márquez Castro, Marú Gissela https://hdl.handle.net/20.500.14278/5524 2026-07-22T21:02:05Z 2021-05-06T00:00:00Z

Diagnóstico del nivel de conocimiento y aplicación de la Literatura Infantil en la enseñanza del área de comunicación en educación inicial, en las instituciones educativas del nivel inicial de Chimbote - 2018 Márquez Castro, Marú Gissela La investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de conocimiento y aplicación de la literatura infantil en la enseñanza del área de comunicación de educación inicial, en las Instituciones Educativas de Chimbote – 2018. 310 docentes conformaron la población y la muestra por 50 docentes de siete instituciones educativas del nivel. De empleó la técnica de la encuesta y un cuestionario como instrumento. Los resultados reflejaron que, en el nivel de conocimiento y aplicación, el 80 % de las docentes del área de comunicación se ubica en el nivel medio; el 12.0% de las docentes, en el nivel bajo y 8%, en el nivel alto. De lo que se concluye que el nivel de conocimiento y aplicación de las docentes de la literatura infantil en la enseñanza del área de comunicación en educacióninicial es medio.

2021-05-06T00:00:00Z Díaz Támara, Cinthya Maribel Rojas Medina, Jackeline Soledad https://hdl.handle.net/20.500.14278/5492 2026-06-17T16:01:35Z 2025-12-29T00:00:00Z

Los juegos tradicionales en familia para el desarrollo del dominio corporal dinámico en niños y niñas de 3 años Díaz Támara, Cinthya Maribel; Rojas Medina, Jackeline Soledad La investigación tuvo como propósito diseñar y validar talleres de aprendizaje basados en juegos tradicionales familiares para favorecer el dominio corporal dinámico en niños de 3 años de la I.E. N.º 1689 de Nuevo Chimbote, 2025. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo–propositivo. La muestra estuvo conformada por 15 padres de familia. Se utilizó una lista de cotejo validada por juicio de expertos (V de Aiken = 0.89). Los resultados evidenciaron un nivel básico de conocimiento de los juegos tradicionales y la necesidad de fortalecer su uso educativo. Se propuso un programa de talleres de participación familiar que promueve la coordinación y equilibrio corporal de los niños.

2025-12-29T00:00:00Z Ayala Salem, Jeraldin Olenka https://hdl.handle.net/20.500.14278/5459 2026-05-25T21:01:40Z 2025-11-28T00:00:00Z

Actividades literarias en la expresión oral con niños de 3 años de las Instituciones Educativas “Niño Jesús de Praga” y “Pkes School II” periodo 2023-2024 Ayala Salem, Jeraldin Olenka El presente trabajo de suficiencia profesional titulado “Actividades literarias en la expresión oral con niños de 3 años de las instituciones educativas Niño Jesús de Praga y Pkes School II, periodo 2023-2024”, tiene como propósito describir y organizar las experiencias pedagógicas orientadas al desarrollo de la expresión oral en niños de 3 años. Estas experiencias se implementan a través de actividades literarias, apoyadas en un flujograma diseñado bajo los principios de la pedagogía Waldorf, con el fin de promover un aprendizaje integral y significativo. La intervención se llevó a cabo en las instituciones educativas mencionadas, en el contexto de educación inicial, donde se implementaron actividades literarias como cuentos, rimas, poesías, canciones y adivinanzas. Estas propuestas tuvieron como finalidad estimular el lenguaje oral, la imaginación, la escucha atenta y la participación expresiva de los niños. Cada actividad fue diseñada desde una perspectiva integral del aprendizaje, respetando los ritmos individuales, las emociones y la necesidad de conexión afectiva de los pequeños con su entorno. El trabajo se sustentó en los principios del enfoque Waldorf, que concibe la educación como un proceso artístico, vivencial y armónico. A partir de este marco, se organizaron las experiencias pedagógicas en seis etapas secuenciales: “Siembra del ejemplo”, donde el docente actúa como modelo de imitación y genera un ambiente bello, sereno y armónico; “Ritmo y ambiente”, que establece una estructura equilibrada de actividades rítmicas y artísticas; “Despertar de la imaginación” y “Palabras que florecen”, que promueven la libre expresión, el juego simbólico y la verbalización espontánea; “Eco interior”, momento de interiorización y calma donde el niño asimila la vivencia literaria; y finalmente “Cosecha y repetición”, donde se consolida el aprendizaje mediante la práctica reiterada y significativa de los relatos y canciones. A lo largo del proceso, se evidenció que las actividades literarias no solo favorecen el desarrollo de la expresión oral, sino que también fortalecen la confianza, la memoria, la creatividad y la conexión emocional entre los niños y su entorno. Asimismo, se observó que el ambiente preparado con intención estética y la actitud consciente del educador fueron factores determinantes para lograr una participación auténtica y espontánea en los pequeños. Finalmente, la experiencia permitió reflexionar sobre el valor pedagógico del arte y la literatura en la primera infancia, destacando que el aprendizaje significativo surge cuando la palabra nace de la vivencia interior, y cuando el niño es acompañado con respeto, ritmo, belleza y amor.

2025-11-28T00:00:00Z Zuñiga Castañeda, Ximena Brigitte https://hdl.handle.net/20.500.14278/5445 2026-05-19T16:01:32Z 2025-11-28T00:00:00Z

Rimas y rondas infantiles bajo el enfoque de la pedagogía Waldorf en niños de jardín de infancia en la I.E.P. ¨La Casa de los Niños¨ Zuñiga Castañeda, Ximena Brigitte El presente trabajo de suficiencia profesional se desarrolló en la institución educativa particular ¨La Casa de los Niños¨, la cual aplica el enfoque de la pedagogía Waldorf. A partir de esta experiencia, se buscó demostrar cómo las rondas infantiles y las rimas con movimiento favorecen el desarrollo integral de los niños y niñas de la primera infancia. Durante la experiencia pedagógica, se evidenció que los niños aprendían con alegría, entusiasmo y libertad, mientras se movían, cantaban y jugaban. Estas actividades fortalecieron su coordinación motora, expresión oral, imaginación y habilidades sociales, promoviendo aprendizajes significativos y un vínculo afectivo con el entorno. Además, se logró crear un ambiente cálido, armónico y seguro, donde los niños se sintieron felices y motivados a aprender. El trabajo se sustentó en tres ejes principales: la base teórica de la pedagogía Waldorf, la aplicación de las rondas y rimas dentro del ritmo diario, y los avances observados en los niños a lo largo del proceso. Finalmente, los resultados confirman que el arte, el juego y el movimiento son pilares fundamentales en el aprendizaje infantil. Se recomienda a las docentes continuar aplicando estrategias activas, creativas y sensibles que respeten el ritmo de cada niño y promuevan una educación más humana, libre y alegre

2025-11-28T00:00:00Z