https://hdl.handle.net/20.500.14278/5195 2026-08-18T22:18:56Z 2026-08-18T22:18:56Z Velásquez Arana, Maria Teresa https://hdl.handle.net/20.500.14278/5541 2026-08-05T16:02:21Z 2026-07-22T00:00:00Z

Fluidez lectora en estudiantes del nivel primaria de una Institución Educativa Particular de Chimbote - 2025 Velásquez Arana, Maria Teresa El presente trabajo de suficiencia profesional titulado “Fluidez lectora en estudiantes del nivel primaria de una Institución Educativa Particular de Chimbote – 2025” tiene como propósito analizar la fluidez lectora en estudiantes de segundo grado de primaria de una institución educativa particular de Chimbote durante el año 2025. La intervención se llevó a cabo en la I.E.P. Huellitas, aplicando estrategias pedagógicas como lectura guiada, lectura en parejas, dramatización mediante teatrín, escenografía y creación de cuentos. Estas actividades fueron diseñadas para promover un aprendizaje integral, respetando los ritmos individuales, fomentando la participación activa y estimulando la motivación y creatividad de los estudiantes. El trabajo se sustentó en principios teóricos constructivistas, humanistas y neuroeducativos, los cuales guiaron la planificación progresiva de las sesiones y la integración de actividades que combinan lectura, expresión oral y comprensión lectora. Cada etapa permitió que los estudiantes desarrollaran habilidades lectoras de manera estructurada, significativa y lúdica. Los resultados evidenciaron que la implementación sistemática de estas estrategias favorece la mejora de la fluidez lectora, fortaleciendo la confianza y autonomía de los estudiantes, así como la práctica pedagógica docente. La experiencia también permitió reflexionar sobre la importancia de utilizar metodologías activas y creativas para potenciar la lectura y consolidar competencias comunicativas en la educación primaria.

2026-07-22T00:00:00Z Salazar Turriate, Nancy Margarita https://hdl.handle.net/20.500.14278/5196 2026-06-08T17:40:20Z 2022-12-27T00:00:00Z

Aplicación de la estrategia antes, durante y después en la comprensión lectora Salazar Turriate, Nancy Margarita El presente estudio aborda a profundidad los diferentes postulados teóricos que conceptualizar y contextualizan la comprensión lectora y la estratega antes, durante y después que mejora la comprensión del estudiante respecto a los textos, destacándose a autores tales como Solé (2008) y Díaz y Hernández (2002). En tal sentido, se identifica también problemas recurrentes, que es el que los estudiantes saben leer, sin embargo, tras haber realizar la lectura finalmente no comprende la idea central que quiere dar a conocer el autor del texto; esto se debe a una serie de malas prácticas que tienen que ver con los problemas con la decodificación de términos, dado que el estudiante lee sin llegar a conocer los términos del texto, así también, otro problema identificado es la velocidad con que se lee, dado que al realizar una lectura muy rápida no se tiene una comprensión ni de los más mínimo. En conclusión, sobre la estrategia objeto de estudio, los postulados teóricos mencionan que aplicarse de forma sistemática; Antes de leer, sugieren utilizar estrategias como determinar el género, los objetivos, los propósitos, inferir, usar conocimientos previos y hacer predicciones; durante la lectura sugieren identificar palabras desconocidas, releer lo que no se ha entendido, resumir y parafrasear, señalar ideas principales o partes relevantes del texto, monitorear y supervisar y releer lo que no se ha entendido

2022-12-27T00:00:00Z