Tesis

Influencia del diálogo interactivo vivencial en la expresión oral del inglés en estudiantes de 3º primaria I.E.P. Jesús Maestro, Nuevo Chimbote - 2025

2026-10-07T16:01:50Z

Influencia del diálogo interactivo vivencial en la expresión oral del inglés en estudiantes de 3º primaria I.E.P. Jesús Maestro, Nuevo Chimbote - 2025 Quispe Rafaile, Rosa Flor La presente investigación intitulada “Influencia del diálogo interactivo vivencial en la expresión oral del inglés en estudiantes de 3° primaria, I.E.P. Jesús Maestro, Nuevo Chimbote – 2025”, tuvo como objetivo determinar si el diálogo interactivo vivencial influye en la expresión oral del inglés en estudiantes del tercer grado de educación primaria de la I.E.P. “Jesús Maestro”. La población estuvo conformada por 60 estudiantes y la muestra por 30 estudiantes de 3° primaria sección A. Este estudio fue de tipo experimental, con enfoque cuantitativo y diseño pre – experimental. Se empleó la técnica de observación directa y estructurada, y como instrumento una rúbrica para medir la variable Expresión Oral. La propuesta didáctica incluyó diálogos apoyadas en los juegos, desarrolladas en 12 sesiones y evaluadas mediante un pretest y un postest validados por juicio de experto. Con un nivel de significancia del 5% y valores p = 0.000 en todos los objetivos, los resultados evidencian una alta significancia estadística. Se concluye que, el diálogo interactivo vivencial aportó beneficios significativos en la producción oral, optimizando en la pronunciación, entonación, coherencia y fluidez de los estudiantes.

La motivación extrínseca para mejorar la expresión oral en francés en estudiantes de la Universidad Nacional del Santa, 2025

2026-09-24T21:02:14Z

La motivación extrínseca para mejorar la expresión oral en francés en estudiantes de la Universidad Nacional del Santa, 2025 Velasquez Julcamoro, Vivian Aracelli La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la motivación extrínseca para mejorar la expresión oral en francés de los estudiantes del V ciclo de la especialidad de idiomas de la Universidad Nacional del Santa, 2025. La metodología desarrollada fue de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y con un diseño preexperimental. La población estuvo conformada por 40 estudiantes y la muestra por 20, a quienes se les aplicó un pre test y un post test mediante una rubrica de evaluación, utilizando la observación sistemática como técnica de recolección de datos. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la expresión oral después de la aplicación. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk indico que los datos no seguían una distribución normal, por lo que se empleó la prueba de rangos consigo de Wilcoxon. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre el pre test y el post test (p = 0,000; p < 0,05), registrándose rangos positivos, lo que indica que la mayoría de estudiantes mejoro su desempeño. Asimismo, se obtuvieron mejoras significativas en las tres dimensiones evaluadas de la expresión oral: nivel lingüístico, nivel paralingüístico y nivel cinésico, obteniéndose en todos los casos un valor de significancia de p = 0,000. Estos resultados permitieron concluir que la motivación extrínseca constituye una estrategia eficaz para fortalecer la expresión oral en francés, favoreciendo el desarrollo de competencias comunicativas relacionadas con el dominio lingüístico, la entonación, la fluidez, la expresividad y el lenguaje corporal.

Videos para mejorar la expresión oral en Inglés en estudiantes del 2º grado de secundaria. I.E. 89009 “8 de Octubre”, Chimbote

2026-09-09T16:01:39Z

Videos para mejorar la expresión oral en Inglés en estudiantes del 2º grado de secundaria. I.E. 89009 “8 de Octubre”, Chimbote Santisteban Gutierrez, Piero Armando; Lopez Perez, Ana Cristina El presente proyecto de investigación abarcó el impacto del uso de los videos en la expresión oral del idioma inglés en los estudiantes del 2° grado de secundaria de la I.E 89009 “8 de octubre”, Chimbote 2025. Esta propuesta didáctica tuvo como objetivo analizar y comprobar la influencia del uso de videos en diversos aspectos de la expresión oral del inglés tales como la pronunciación, fluidez, gramática, vocabulario y comprensión oral. La investigación enmarcó dentro del enfoque preexperimental con un solo grupo de estudio. Para la recolección de datos se aplicó un pre y post test. La población estuvo conformada por cuarenta (40) estudiantes del segundo grado de la mencionada institución educativa, mientras que la muestra seleccionada corresponde a los estudiantes del aula de segundo grado A con un total de veinte (20) alumnos. El muestreo utilizado fue de tipo no probabilístico, dado que los elementos de la población no poseen una probabilidad conocida para haber sido seleccionados. En el procesamiento de los datos obtenidos, se empleó el programa estadístico SPSS Statistics, utilizando gráficos de barras y circulares. Así mismo, se aplicó medidas de tendencia central con el propósito de evaluar la eficacia de la estrategia en las diferentes dimensiones consideradas en esta investigación. En la cual se encontró que los estudiantes previo al uso de la aplicación de los videos 14 estudiantes se situaron en el nivel Beginning (En Inicio) y 6 estudiantes In process (En Proceso), contrastando con los resultados del Post test donde los estudiantes obtuvieron mejoras significativas de los cuales 13 estudiantes alcanzaron el nivel Achieved (Logro Esperado) y 7 estudiantes en el nivel Outstanding (Logro Destacado), evidenciando de esta manera que el uso de videos situaron a los estudiantes en el nivel Achieved (Logro Esperado) validando nuestra hipótesis planteada

Enseñanza de idiomas basado en tareas (Task-Based Language Teaching) para mejorar la comprensión lectora del inglés, 5to de secundaria, I.E. Experimental, Nuevo Chimbote, 2025

2026-08-24T21:02:13Z

Enseñanza de idiomas basado en tareas (Task-Based Language Teaching) para mejorar la comprensión lectora del inglés, 5to de secundaria, I.E. Experimental, Nuevo Chimbote, 2025 Machado Silvestre, Franco Alexander En el contexto educativo actual, los estudiantes de secundaria presentan dificultades para comprender textos en inglés, lo que afecta su rendimiento académico. El objetivo de esta investigación fue demostrar que la aplicación del enfoque Task-Based Language Teaching (TBLT) mejora la comprensión lectora en inglés en estudiantes de quinto año de secundaria de la Institución Educativa Privada Experimental (Nuevo Chimbote, 2025). El estudio tuvo un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental con evaluación inicial (pretest) y final (postest) en una muestra de 32 estudiantes. La recolección de datos se realizó mediante una prueba objetiva evaluada con una escala valorativa. Los resultados iniciales (pretest) mostraron que el 68.75% de los alumnos presentaba un nivel bajo de comprensión lectora. Tras la aplicación del programa basado en TBLT, los resultados finales (postest) evidenciaron una mejora notable: el 65.63% alcanzó el nivel alto y el 25.00% el nivel medio (logrando un 90.63% de aprobación general). En el análisis por dimensiones, los niveles literal e inferencial alcanzaron un 100.00% de desempeño alto en la prueba final, mientras que en la dimensión crítica se redujo el nivel deficiente del 68.75% al 9.38%, ubicando al 46.88% en nivel medio y al 18.75% en nivel alto. La prueba estadística de Wilcoxon confirmó la hipótesis con un valor de Z = -4.640 y un nivel de significancia de p = 0.000 (p < 0.05). Se concluye que el enfoque TBLT mejora de manera clara y efectiva la comprensión lectora en inglés y cada una de sus dimensiones.