https://hdl.handle.net/20.500.14278/717 2026-05-03T11:13:54Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5393 Libro interactivo para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de primaria de la Institución Educativa Nº 88229 San Juan - 2024 Gutierrez Salvador, Maykol Jhayr; Inga Chunga, Fabiana Yeraldy El presente estudio, denominado Libro interactivo para fortalecer la lectoescritura en estudiantes de la Institución Educativa N.º 88229 San Juan, Chimbote–2024, tuvo como propósito evaluar en qué medida esta propuesta pedagógica contribuye al desarrollo de la lectoescritura en los estudiantes de primer grado de primaria. La investigación buscó comprender cómo el uso de un libro interactivo favorece el progreso de diversas habilidades vinculadas a la lectura y la escritura, tales como la motricidad fina, la producción escrita inicial y la comprensión de textos simples. Se empleó un diseño preexperimental, mediante el cual se registró el desempeño del grupo antes y después de la intervención. La población participante estuvo conformada por 27 estudiantes del grado mencionado. El instrumento aplicado contó con la revisión de especialistas para validar su contenido y obtuvo un índice de confiabilidad de 0,787 según el coeficiente alfa de Cronbach. Los hallazgos evidenciaron avances importantes en el nivel de lectoescritura tras la implementación del libro interactivo. El análisis estadístico reveló cambios relevantes entre las mediciones iniciales y finales, con un valor p menor a 0.001, lo que respalda la aceptación de la hipótesis planteada respecto al efecto del programa. De este modo, se concluye que el libro interactivo contribuyó de manera efectiva y comprobable al desarrollo de las habilidades de lectoescritura en los estudiantes participantes. 2025-12-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5308 Drama creativo para fortalecer la convivencia escolar en el aula de 6to grado “A” de educación primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría Nº 14 Nuevo Chimbote, 2014 Colque Zegarra, Yeraldin Abigail; Cruzado Olivares, Segunda Noemi La presente tesis titulada Drama creativo para fortalecer la convivencia en el aula de 6to grado “A” de educación primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 14 – Nuevo Chimbote, 2014, tuvo como objetivo general Demostrar que el Drama Creativo fortalece la convivencia en el aula de 6to grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 14 – Nuevo Chimbote, 2014. En el presente informe se utilizaron los siguientes métodos (método analítico, sintético, deductivo e inductivo), teniendo una población de 139 estudiantes conformado por 65 mujeres y 74 varones del 6to grado de Educación Primaria, teniendo una muestra de 70 estudiantes conformados por 34 mujeres y 36 varones, en el cual se utilizó el diseño cuasi experimental aplicando la técnica de observación sistemática teniendo como instrumento el test de evolución de convivencia en el aula. La aplicación del programa drama creativo fortaleció significativamente la convivencia en el aula del estudiante del 6to grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 14 – Nuevo Chimbote, 2014. Después de aplicar el programa drama creativo se obtuvo como resultado un 76.47% en los estudiantes del grupo experimental y una 58.3% en los estudiantes del grupo control, en mejora de la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado “A” de Educación Primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 14 – Nuevo Chimbote, 2014. 2016-11-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5271 Comprensión lectora en estudiantes del V ciclo en la I.E. Nº 88388 San Luis de la Paz de Nuevo Chimbote Milla Acosta, Ursula Zenaida; Acosta Castillo, Erika Judith El presente estudio tuvo como objetivo general evaluar el nivel de comprensión lectora en estudiantes del V ciclo de la Educación Básica Regular de la Institución Educativa N.° 88388 San Luis de la Paz, Nuevo Chimbote, durante el año 2024. El enunciado del problema se orienta en comprobar en qué medida los estudiantes comprenden textos escritos y cómo se manifiestan sus niveles de interpretación a partir de estas tres dimensiones. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes de quinto y sexto grado de primaria. Como técnica, se aplicó una prueba escrita estandarizada, cuyo instrumento consistió en un cuestionario con preguntas estructuradas que abarcaban distintos tipos de textos y niveles de comprensión. Los ítems fueron organizados según las dimensiones de análisis: literal (identificación de información específica y vocabulario), inferencial (relaciones causa-efecto, lenguaje figurado y secuencias lógicas) y crítica (opinión propia, análisis del autor y juicio sobre afirmaciones). Los resultados mostraron que el 50% de los estudiantes se ubicó en el nivel "Regular", el 38% en "Malo" y solo el 12% alcanzó el nivel "Bueno", lo que evidencia dificultades significativas en la comprensión lectora, especialmente en niveles superiores como el inferencial y crítico. Se concluyó que el nivel general de comprensión lectora en los estudiantes indica que la mayoría de ellos se encuentran en un nivel intermedio de comprensión, con una proporción significativa que aún enfrenta dificultades importantes 2025-08-25T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.14278/5229 Nivel de comprensión lectora entre los estudiantes del 3º grado A, B, C, de la Institución Educativa Nº 88388 San Luis de la Paz, Nuevo Chimbote, 2024 Neyra De La Cruz, Ana Cristina Este estudio tuvo como objetivo general determinar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del tercer grado A, B y C de la Institución Educativa N° 88388 San Luis de la Paz, Nuevo Chimbote, 2024. Se empleó un enfoque descriptivo, con un diseño no experimental, de tipo transversal y descriptivo simple. La población, que coincidió con la muestra, estuvo integrada por 65 estudiantes. Para obtener la información se aplicó la técnica de la prueba escrita y se utilizó como instrumento una prueba de comprensión lectora. Los resultados mostraron que el 40 % de los estudiantes se ubicó en el nivel de logro esperado, alcanzando satisfactoriamente los aprendizajes previstos; el 36,9 % se encuentra en proceso, y el 18,5 %en el nivel de inicio, lo que evidencia dificultades en la interpretación y el análisis de textos. Solo un 4,6 % alcanzó el nivel destacado, demostrando un dominio superior de la lectura comprensiva. Se concluye que predominan los niveles de inicio y proceso, lo que revela la existencia de dificultades significativas en la comprensión lectora que requieren ser atendidas mediante estrategias pedagógicas específicas y sostenidas 2025-10-15T00:00:00Z